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三位专家齐引领 学术盛宴鼓人心
—— 商丘市中原名师工作室联盟培育省名师骨干教师集中研修之专家引领报告(二)、(三)、(四)

伴随着“专家引领、同伴互助、自主发展”的主题,2017年6月17日下午,中原名师商丘联盟省级名师骨干教师培育对象集中研修专家讲座在商丘市一中五楼会议室继续举行,张凤仙、马娜、程黎三位中原名师分别做了题为《做智慧型教师》、《课题研究的七种意识》、《如何有效讲评课》的专题报告。


张凤仙老师在进行讲座


首先,来自商丘市睢阳区胜利小学的张凤仙老师做“如何做智慧型教师”专题讲座。张老师从智慧的定义出发,从张子往的《智慧说》到实际工作中遇到的“鸡兔同笼”教学内容,无不以学生为本,培养学生有序地、全面地思考问题地意识。张老师提出:“教学过程既要培养学生的逻辑推理能力;又要使学生体会数学方法模型的一般性,这就体现了教师在准备研究中的智慧。而教学的智慧要有方法、会备课、重阅读、巧评价。”掌握方法有利于提高学习的有效性,好的教学方法不仅可以激趣设疑、经历体验、提升师生感情,还可以使学生真正的自主发现问题、解决问题、积累探究经验。会备课体现在备课标、读教参、备学生及教学环节上。重阅读是自我提升的关键,阅读可以丰富文化、使内心开放,是从根本上提升自己的精神需要。鼓励使评价的基础,宽容是学生全面发展的基础,有效的追问激发学生的思考。


程黎老师在进行讲座


紧接着来自商丘市回民中学的程黎老师做“如何有效讲评课” 专题讲座。程老师提出:

(一)有效的常态课需要建立良好的师生关系;要研读课程标准,明确学习目标;设计教学策略,带领学生实现目标;最后,检测反馈目标的达成。

(二)微型课是比正常课时间短、教学容量小的课。其具备形体齐备、规模较小、无生上课的特点。微型课基本要求:切入课题要迅速;精心取舍内容、讲授线索要清晰;语言得体、亮点耀眼;课堂板书要简约;课堂小结要快捷;答辩语言要准确、简明流畅。

(三)评课是对课堂教学的评价。不同的课程和教育理念评课的标准不同,评课标准包括教学目标、内容、方法、过程、能力和效果等。宏观的评价要求“上对、上好、上全、上活、上实”,微观的评价体现在教学环节的设计、学生主体地位的体现、教师教学的基本功和人格魅力。在评课过程中,应注重态度和语言,体现三分特色、七分建议。

最后,程老师提出“在做任何事之前,都要学会思考,这样才能把工作做的更有效、更高效。”


马娜老师在进行讲座


来自商丘市第一实验小学的马娜老师做了“课题研究的七种意识”专题讲座。马老师从教师为什么要做研究到研究的一般过程,再到做课题研究普遍存在的问题一一进行讲述,总结了课题研究的七种意识:

(一)课题意识。包括确立课题选题、制定课题研究方案及过程、课题的申报、课题数据的收集、撰写结题报告。研究过程要体现事先有计划有方案、针对身边的对象和现象、研究活动的过程、对问题创造性的认识四个要素。

(二)文献意识。文献包括书籍、实物、声像材料,以及以软件、光碟、网络等信息材料。文献材料的收集要有科学性,有意识的拓宽研究文献搜索渠道。

(三)实践意识。将搜集资料、分析过程、调查研究、了解情况始终贯穿整个研究过程,将“做”实践到研究的各个方面。

(四)研究意识。研究过程中,首先要充分了解问题的现状;分析问题的真正原因;思考解决问题的创新型对策;如何在教育教学过程中实施这些对策;出现问题时,应及时调整和提出新的有针对性的新对策;及时总结提炼成绩和成效。

(五)方法意识。选择合适的研究方法及规范地运用各种研究方法是保障课题正常进行的基础。

(六)成果意识。课题的成果体现在课题组成员的教育教学有所改进、变化,体现在课题成员共同努力提炼的结题报告,体现在课题组成员的相关教学论文、教学案例、教学反思、教学设计等。

(七)推广意识。课题推广可以贯穿整个课题研究的始终,在范围上可大可小,从方式上应以点带面辐射式推广,从内容上应体现全面综合性、单项专题性,从组织上由课题组、学校和课题管理部门共同推广。

红日西斜,历时三个小时的专家讲座落下帷幕。三位专家的讲座就像一道道大餐,汇聚成学术的盛宴,不仅为学员提供了理论研修的基础,更为学员的专业发展指明了道路,开拓了学员的视野、拓宽了学员的研究思路,也明确了学员们今后努力的方向,鼓舞激励着学员们前行。感谢三位专家精彩的报告!

(撰稿:谢心庆 审稿:宋歆)